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教育在21世纪所扮演的人物

时间:2021/11/17 12:31:59来源:本站 作者:admin 点击:51次
原标题:教育在21世纪所扮演的角色 一切悄悄地发生,没有锣鼓喧腾,也没有璀璨的烟火揭示其开端。如同三百五十年前我们从农耕时代转型进入工业时代一般,我们的世界和生活再次经历一场重大改革,工业时代的生产经济,现在转变成为知识时代由

    原标题:教育在21世纪所扮演的角色

    一切悄悄地发生,没有锣鼓喧腾,也没有璀璨的烟火揭示其开端。如同三百五十年前我们从农耕时代转型进入工业时代一般,我们的世界和生活再次经历一场重大改革,工业时代的生产经济,现在转变成为知识时代由资讯及全球网络推动的经济体系。现今的经济不再像过去一般,是以基层性的工作作为主体的工厂及制造经济构成,而是建立于资料、资讯、知识和专业之上的经济体系。这种改变对全球经济和我们的日常生活,都产生巨大的冲击。工业经济着重于自然资源,如铁和原油等,转化为我们可使用的产品——如汽车和汽油。知识经济则是将资讯、专门知识和科技的创新发明,转化为我们所需的服务,如医疗保健和消费体验。工业时代的价值百科链:抽取原料-制造-组装-营销-派送-产品(及服务)。知识时代的价值百科链:资料-信息-知识-专业相关知识-营销-服务(及产品)。正如“危机”一词所示,在这样充满各种危险和绝望的时代中,也将带来更大的改变机会和新的希望。教育所扮演的主要角色之一,便是让未来的工作者和公民做好准备,使我们的孩子有能力面对时代所给予他们的挑战。知识工作——在接下来的数十年间,大多数人需要的都会是这类工作——可以由任何人在任一地方执行,只要他具备专业相关知识、手机、一台手提电脑和网络。但是,想要拥有具有专业相关知识的工作者,每个国家都要有一个可以培养出这类工作的教育体系。因此,无论是国家还是个人,要想在二十一世纪形成必要的竞争力,就在于是否能够完成从标准化应试教育向知识智能教育的转变。

    由此,面对工作和职业的未来,我们一定要反思,目前的教育有什么不完善之处,至少对我们的孩子来说,他们今天所学到的东西,具备了二十一世纪工作者所需的能力吗?当然,教育的创新也不能一蹴而就,更不可能呈现断层式的变革,知识时代的工作要求我们在旧有的能力上结合新的能力。专业思考和复杂沟通这类需要高阶知识和应用能力的工作,将取代例行性(不管是程序或脑力运用上)的工作。对高能力工作者的需求量提高,意味着学历较低而相对较缺乏技能的工人,和受过高等教育而具有高技能的工作者间的收入差距,将逐步扩大。我们这个世代的教育系统必须尽可能地大量栽培学生,使他们未来能够从事顶层的工作——这些现在和未来的高薪知识工作,都需要工作者具备复杂的能力、专业相关知识和创造力,而这些未来的工作有许多现在根本还不存在。另外,据权威机构预测,2007年入校的学生在十八岁至四十二岁间,将从事超过十种工作。尽管我们还无法预期他们在过了四十二岁之后会更换多少工作,但是随着人类寿命增长,一个人终身的工作总数可轻易加倍到二十种以上。那种上一辈人,三段式人生将不复存在,每一个孩子都要在其成年之前掌握终身学习的技能,学会学习、擅于创造性思维,才是通向未来人生的最佳途径。成功和失败的关键在于时代变迁之际,你是否知道哪些核心价值百科该坚守、哪些该放弃及取代。

    话题回到我们身处的时代,也就是我们最近才迈入了知识时代。现在的我们置身于一个扁平的世界,知识工作层层连结,市场遍及全球,各地的人们透过网络联系,各种文化传统融合混杂;而21世纪要求我们对这样的新世界做出全新的回应。在知识时代,脑力取代了体力,机械动力退居电子的赫兹之下。我们所拥有的网络、合作和学习科技都日益强大,这些科技形塑了我们这个时代的教育目标,而学习也将成为人生中最重要的中心角色。教育在社会演进的阶段中一直扮演着四种角色,在世界各地,在农业社会、工业社会和今天的知识社会都是如此。这四种角色包括:有能力对社会和工作贡献一己之力;让我们得以运用、发展个人才能;实现公民责任;传承我们的传统和价值百科观。这四根教育目标的梁柱,长久以来屹立不摇,这与马斯洛的需求层次可谓异曲同工之妙。四个梁柱,依次表现出生理需求、安全需求、尊重需求和自我实现与自我超越的价值百科需求。换句话说,这些都是我们对教育的“高度期望”,我们大家都希望能从教育的投资中回收到高额的回报。事实上,无论是什么时代,教育都需要实现这四项普世目标,只是不同的时代对这四项目标有着不同要求和诠释。

    接下来,我们将逐一解读这四项教育目标。首先,是有能力对社会和工作贡献一己之力。在二十一世纪,要成为一名对社会具有生产力的贡献者,你必须要能快速学习某一知识领域的核心原理,同时精通许多工作和生活上所需的学习、创新、技术和职业技能。而当你将这些能力运用在当代的知识工作及创新工作之上时,你便成为全球网络中的一分子。举例来说,一项产品可能在加州设计,中国生产,捷克组装,最后在全球各个城市的连锁店内贩卖。这个在经济、科技、政治、社会和生态各方面,都相互连结的全球网络极其惊人。不管你相不相信,今天的孩子,在未来将与散布世界各地的多种团队合作,仰赖他们的支援,一同完成目标、处理问题,并创造、提供新式服务。既然这种相互依存的经济体系仰赖全球的自然资源与人力资源,我们一定要持续不断的发展新方法来保护我们的大自然,同时建立起一个更和谐、更有文化和创意的社会。在这看似空洞的目标之下,确实就是未来孩子们将面对的“实际情境”。其次,是让我们的才能得以更好地发挥。如今,全球约有近二十亿支智能手机正被使用,而在世界各地的学校、家庭、社区中心和网咖中心,上网的管道也都在急剧增加,这也提供了我们更多学习和发展能力的机会。电子科技类产品和网络可作为我们思考、沟通的扩音器、储藏室,以及情绪感知器,是帮助我们培养能力、分享才智的强大工具。若能让这些工具更为普及,并铲平隔离资讯充足和资讯匮乏两者间的数字山岭,学习者将拥有更多了解自身潜力的机会,各地的人们也将因此更能为当地的社区、经济,以及整体社会的健康和福祉贡献一己的特殊才能和天赋。因此,今天的教育过程中,必须让我们的孩子从小就能掌握充分的数字技术运用技巧,以及将所学所思和由天赋催生的创造性思维,即时地与世界交流。然而,遗憾的是,今天的教育将孩子们隔离于这样一个世界,手机上网成了沉迷游戏的代名词,或者是与父母之间“猫与老鼠”的博弈。

    再次,就是实现公民责任。在现今社会中,网际网路的连结益发紧密,媒体也日趋丰富、多样,我们因此拥有众多管道,获知如雨后春笋般不断冒出的各种议题、事实、意见和言论,我们对世界的认真和信息获取,从未向现在一样强大。微信、QQ社群,使我们更容易与拥有同样兴趣和关注的人联系,而协调社交、公民和社区活动也变的更为简单。但在同时间,当我们面对过量的资讯来源时——可能是充分且可靠的资讯,也可能很不幸地找不到任何资讯,甚至被蓄意误导——资讯过载、注意力分散和分析瘫痪的可能性,也变得十分之高。因此,显而易见地,二十一世纪所要面对的一项挑战,便是学习如何管理我们强大的电子工具,以及应用严谨思考和判别资讯的能力——若想将所有资讯做出良好并有效的利用,这些能力不可或缺。在许多方面,我们都才刚刚开始了解如何利用众多线上社交科技,来合力处理问题、进行政治活动,以及建立社群。这就需要孩子们从小能够养成,遵守社会秩序、争做合格公民的基本意识。最后,我们要谈谈传承传统与价值百科观。二十一世纪亟需我们具备的一项能力,就是要能够学习某一知识领域的核心原理和传统,并将这些内容与其他领域的知识和活动融合,藉以发明、引入新的知识、服务和产品。人口流动、移民、异国婚姻,以及全球工作机会的增加,还造成另一种融合,那便是全球社群的文化多样性变得前所未有的丰富。然而,尽管多样的文化为我们的社会增添活力和色彩,民间传统文化和现代价值百科观间的差异,依旧是造成全球紧张局势的麻烦根源。有人说,二十一世纪将是“中国主导”的世纪,就像几十年前美国人用可口可乐打入中国那样,最可怕的不是财富的入侵,而是对中国文化的席卷。可以断言的是,中华民族的伟大复兴将更多地体现在文化复兴,这就要求我们帮助孩子们,在找回丢失的大国文明的同时,还必须学习理解、包容他国的认同感与价值百科观。总之,在经过数十年工业时代制造经济后,我们的历史迈入了二十一世纪的知识时代。在工作、学习和生活中,我们应该什么?我们重视什么?这两者间的平衡关系也从此倾斜。在二十一世纪,永远都不可能改变的,是终生学习这项目标。幸运的是,目前有许多强而有力的全球力量正汇聚一起,齐心帮助学习转型,满足我们这时代的需求。

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